大学英语课程的分级教学实施方案
英语系
根据教育部《大学英语课程教学要求》的精神及我校实施大学英语教学改革和创新的要求，为进一步贯彻教育部因材施教的教育原则、深化教学改革、提高教学质量，培养学生的英语综合应用能力，英语系对我校全体非英语专业本科学生实行大学英语分级教学。
一、分级教学的指导思想
因材施教，建立个性化、多样化的大学英语分级教学体系，是大学英语课程教学改革的总体趋势。分级教学模式体现了循序渐进、因材施教的理念，在注重基础的同时，根据学生特点开展大学英语分级教学，从而调动每个学生的英语学习积极性，使学生的英语学习潜能得到充分发挥；同时，也有利于优化整合英语教学资源，调动和发挥教师的主动性和创造性，进一步提高大学英语教学质量。
二、分级教学的实施
2001年秋，我校对非英语专业学生实施大学英语分级教学的改革与实践。新生入学后，我们即组织了大学英语分级考试。按照分级考试成绩，将学生分为A、B、C三个级别（即高级班、中级班和初级班）。为满足不同水平学生的学习需求，A班和B班的学生从《大学英语》（上外版）第一册开始学习，以正常的教学进度修完四学期的大学英语课程，在第三学期参加全国英语四级统考，C班的学生从《体验英语》（商务出版社）开始，在第三学期鼓励参加全国英语四级统考。学生在各班的比例分配、使用教材及教学目标如图所示：
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| A级（10－15％）
| B级（70-80％）
| C（10-15％）
| 使用教材
| 大学英语（1-4册）
| 大学英语
（1-4册）
| 体验英语
（1-4册）
| 教学目标
| 全部通过四级，部分通过六级且具较强听说能力
| 大部分过四级且具有一般听说能力
| 增强英语基础知识及基本听说能力
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在教学课程安排上，A班学生在保证教学质量的前提下加快教学进度，力争使教学内容向更广、更深层次推进。B班学生教学进度适中，扎实系统地组织教学。C班学生教学进度较缓，本着实际实用的原则，一定程度上增强他们的口头交际能力。
为给所有学生创造平等竞争机会，我们对高级班，中级班和初级班三个级别进行了定期调整，采用“滚动制”，以一学期为一个调整阶段，根据学生每学期期末考试成绩来进行调动。这种淘汰与上升的制度让高级班的学生具有危机感和“保级”意识，又充分调动了中、初级班学生学习积极性，增强了竞争意识。同时，也给教师带来压力，促使教师更加认真负责地教学，进而从整体上提高大学英语教学质量。
三、分级教学中的三大工程
1.诵读工程
为了配合大学英语新四级的改革，我院进行了大学英语诵读工程，每生每周背诵一篇文章。使用的教材是黑龙江教育出版社出版的《大学英语诵读精华篇》和《大学英语诵读基础篇》。
2.词汇测试
词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定着语言水平的高低。不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行交流。目前《大学英语四级考试大纲》对四级词汇的要求是：“领会式掌握4200单词（其中复用式掌握的单词为2500），以及由这些词构成的常用词组1600条（中学所掌握的词和词组均包括在内），并且有按照基本构词法识别生词的能力。”而高考要求学生掌握1800的词汇,300个左右的习惯用语或固定搭配。通过对比可以发现，四级考试对词汇量的要求要比高考高许多。而我院学生的外语基础相对薄弱（50%的本科生（艺体生除外）高考外语成绩在90分以下，艺体本科生和专科生90%的高考外语成绩在90分以下），让这些词汇量不及国家四级要求一半的学生去直接学习大学外语并且参加四级考试时多么可怕的一件事情。这也是我院四级过及率一直较低的症结所在。可见，词汇量的扩充与提高在我院迫在眉睫。此外，通过调查发现，目前我院的大一新生对自己掌握多少词汇量并不是很明确，这样在学习外语的过程中就容易迷失方向。所以，我们建议对大一的新生开展百词词汇测试，让学生对自己的词汇量有一个整体的了解，这样在学习外语的过程中才能真正做到有的放矢。测试的主要形式是英汉互译。分成四级，分别在四个学期进行，主要包括：基础词汇一、二；四级词汇一和四级词汇二（词汇等级的划分主要根据《大学英语必备词典》）。每次考试词汇为100个，折合成15分。鉴于，我院目前教室紧张，我部门特提出利用一大节公共外语课进行分层次测试的申请。具体操作如下：单词测试时间为45分钟。建立词汇试题库，从中选取四套难度相当的词汇试卷（普通本科两套，音体美以及专科生两套）。将每个班级学生一分为二。每个考场配备两个监考老师,保证考试的公平公正。阅读结束以后，在班级公布学生成绩，让学生有知情权。这样不仅让学生了解自己的词汇水平，也可以让他们在思想上真正的重视外语。根据学生的词汇测试结果安排学生背诵相应等级的词汇，然后在在下学期初进行单词复查。
3.四级预考
为了提高学生的学习热情，我院从2010年开始对大一的学生实行四级预考，通过预考选拔优秀的学生参加四级，这样也激起了学生学习英语的热情。
四、分级教学的评价体系
为了督促学生的学习、提高学生学习外语的兴趣，把相应的词汇、听力和诵读考察纳入考试之中，但是期末考试的一张百分试卷无法完全体现出对于这些项目的测试，因此，2010年开始对学生的平时成绩比重由原来的30%提至50%。
AB班平时成绩包括：学生出勤20分+文章背诵30分+词汇测试(1)30分+词汇测试（2）20分。
C班平时成绩包括：学生出勤30分+文章背诵20分+词汇测试(1)30分+词汇测试（2）20分。
对学生学习的评估实行形成性评价和终结性评价相结合的方式，形成性评价和终结性评价的权重比例各占50%，且不同级别期末考试不同试卷。
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